农业可持续发展中大学生思政素养与生态农业实践的融合研究

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生态文明建设的纵深推进推动传统农业向绿色生态农业全面转型，农业可持续发展的落地离不开青年群体的人才支撑与价值赋能。高校思政教育是培育新时代涉农青年价值观念、职业素养与实践能力的重要载体，但传统思政教育与农业实践脱节的问题制约了涉农人才的培养质量。生态农业实践可为大学生思政素养培育提供真实育人场景，思政素养的提升也能为生态农业实践开展筑牢思想根基，二者的深度融合能够完善涉农人才培养体系，为乡村生态振兴与农业绿色发展提供长效人才保障。

1 农业可持续发展视域下大学生思政素养的核心内涵1.1 筑牢生态文明理念的认知根基

在现代农业逐步摒弃粗放式生产、全面朝向绿色低碳与生态可持续方向转型的时代背景下，涉农专业大学生必须建立系统化、科学化的生态文明认知体系，才能适配农业高质量发展的全新要求。农业可持续发展的本质是实现农业生产、生态保护与资源利用的动态平衡，完备的生态认知体系是大学生参与生态农业建设的核心思想支撑。高校思政教育应依托系统化的理论宣讲、生态案例解析与农业发展规律科普，引导大学生深度认知山水林田湖草一体化的生态发展逻辑，使其摒弃传统农业“重产量、轻生态”的固化思维，主动贴合现代农业绿色发展准则，为生态农业技术的落地应用筑牢思想认知根基。

1.2 厚植“三农”情怀的价值追求

乡村生态振兴战略的稳步推进与农业可持续发展体系的逐步完善，对青年涉农人才的职业初心与价值取向提出了更高要求。根植于心的“三农”情怀能够推动青年群体主动扎根农业领域、投身乡村建设。“三农”情怀是新时代大学生投身农业现代化建设的内在精神动力，能够指引青年群体将个人职业发展轨迹与农业产业升级、乡村长远发展紧密绑定。高校思政教育应依托乡土文化浸润、乡村发展成果展示、涉农榜样事迹宣讲等多元形式，深化大学生对农业价值与乡村价值的深层理解，厚植其知农爱农、强农兴农的价值追求。

1.3 涵养绿色生产生活的行为自觉

农业可持续发展战略的长效落地不仅需要完善的技术体系与政策机制作为支撑，更需要从业群体将绿色发展理念内化于心、外化于行。思政素养培育的核心目标在于实现思想认知向行为实践的有效转化，持续的育人引导能够塑造大学生规范化、绿色化的生产生活行为模式。高校应依托常态化的思政教育，引导大学生树立绿色发展的行为准则，让生态节约、低碳环保的发展理念深度融入日常学习与农业实践全过程，使绿色行为自觉成为大学生投身生态农业建设的内在素养。

2 生态农业实践中大学生思政素养的转化与彰显2.1 在田间课堂中体悟人与自然和谐共生

传统高校思政育人场景多局限于室内理论讲授，固定的授课模式难以让涉农专业学生深度感知农业生产与自然生态之间相互依存、相互制约的深层规律，而实景化的田间课堂能够彻底打通理论认知与现实场景的固有壁垒。田间农事作业涵盖土壤养护、作物培育、田间生态管护等多元化实操内容，真实的农业生产场景能够让大学生近距离观察生态环境变化对农作物生长的深层影响。学生群体能够在亲身参与农事劳作的过程中感知自然馈赠的生产资源，深度体会生态平衡对农业长效发展的核心价值。沉浸式的田间体验能够深化大学生对生态发展理念的深层认知，让人与自然和谐共生的理念根植于思想深处，依托亲身实践完成思政素养的内化提升。

2.2 在循环农业中践行资源节约利用观念

现代农业可持续发展体系的构建高度依赖资源高效循环利用的生产模式，循环农业实践场景能够为大学生绿色思政素养的落地践行提供专属实践载体。现代生态农业推广的种养循环、废弃物资源化利用、精准水肥管理等新型生产模式，承载着绿色节约、高效低碳的现代化农业发展理念。大学生深度参与各类循环农业项目的实操落地，能够逐步掌握农业资源合理化配置的核心方法，树立科学的农业资源利用思维。实践体验能够推动资源节约的思政认知转化为常态化的生产行为，帮助大学生养成绿色生产的良好素养，为生态农业集约化、精细化发展储备优质青年力量。

2.3 在乡土调研中传承农耕文化自信

优秀传统农耕文化积淀着历代劳动人民适配自然、因地制宜、顺势耕作的生态智慧，这类珍贵的文化资源是支撑现代生态农业创新发展的精神底蕴。深入乡村一线的乡土调研活动能够引导大学生深度挖掘农耕文化的时代价值。调研过程能够引导大学生跳出书本知识的局限，走进乡村田野探访传统农事技艺、乡土农耕习俗与生态种养经验，在实地走访与资料梳理的过程中厘清传统农耕理念与现代生态农业的契合点，感知传统文化蕴含的生态育人价值。深度的文化浸润能够持续提升大学生的文化认同感，推动传统农耕智慧实现创造性转化，让文化自信成为大学生投身生态农业建设的精神支撑。

2.4 在乡村服务中锤炼艰苦奋斗品格

乡村生态农业建设需要建设者保持踏实务实、持之以恒的优良作风，基层乡村服务场景能够依托真实的农事工作环境磨砺青年学生的意志品质，推动思政育人的品格培育目标落地。乡村一线的农业服务涵盖生态治理协助、农业技术普及、农户生产指导等繁杂细致的工作内容，基层工作的实操历练能够褪去青年学生的浮躁心态。大学生能够在扎根乡土、服务农户的实践过程中体会现代农业建设的实操难度，树立脚踏实地的职业态度。长期的基层服务历练能够持续锤炼大学生吃苦耐劳的优良品格，塑造甘于奉献、扎根“三农”的责任担当，让优良的奋斗素养成为助力农业可持续发展的重要精神力量。

3 农业可持续发展中大学生思政素养与生态农业实践的融合策略3.1 开设“生态+思政”田间移动课堂，将课堂搬到农业园区现场教学

新时代高校涉农专业育人改革需要打破传统教室授课的空间局限，依托本地现代农业产业园、生态种植示范基地、绿色循环农业示范区搭建常态化田间教学阵地，让思政育人与生态农业教学真正扎根田间实景。高校教务部门应联合农业园区技术骨干共同开发专属田间教学课程体系，课程内容结合当季农事生产、生态管护重点及农业绿色发展案例进行动态更新。授课教师带领学生深入田间地头开展实景教学，围绕土壤生态改良、绿色病虫害防控、节水灌溉技术应用、农田生态养护等实操内容进行细致讲解，同步融入生态文明建设内涵、现代农业发展使命、青年支农责任等思政内核。农业园区一线技术人员全程参与课堂教学，结合自身从业经历分享生态农业落地实操经验，帮助学生厘清理论知识与田间实操的适配逻辑。沉浸式的田间教学模式能够让学生直面生态农业生产的真实场景，在观察农事操作、参与田间劳作、聆听行业经验的过程中深化绿色农业认知，主动树立投身生态农业建设的责任意识，实现知识学习、实践锻炼与思想培育的深度融合。

3.2 推行“项目制”生态实践学分，将劳动教育纳入思政实践必修环节

高校涉农人才培养体系需要依托标准化的学分管理制度完善实践育人闭环，以专项生态农业实践项目为核心载体，将农事劳动、生态治理、农业服务等实践内容正式纳入大学生思政必修教学模块，构建学用结合的常态化育人机制。高校应结合涉农专业人才培养目标与农业可持续发展需求，细分生态种植实践、农业废弃物资源化利用、乡村生态环境整治、绿色农业技术调研等多个实践项目赛道，学生可结合自身专业特长与兴趣方向自主组队申报实践项目。专业指导教师全程跟进学生项目的落地推进过程，针对项目方案设计、田间实操开展、实践数据整理、成果总结提炼等各环节提供针对性指导，引导学生完整参与生态农业项目的全流程运作。教务管理部门应制定清晰规范的实践学分评定标准，将项目实操参与度、生态问题解决能力、实践成果质量、劳动态度表现纳入综合考核范围，摒弃单一的书面考核模式。系统化的项目制学分机制能够引导学生主动走出校园参与生态农业实践，在实打实的农事劳动与项目实操中锤炼专业本领、端正劳动观念，让思政教育倡导的劳动精神与实干理念落地生根。

3.3 组建“师生共建”科技助农小组，将技术帮扶嵌入生态产业链条

高校可以依托涉农专业师资力量与青年学生人才资源，搭建师生协同的科技助农服务队伍，精准对接乡村生态农业产业发展的实际需求，把高校的科研技术优势转化为乡村生态产业升级的实操动力。高校应根据合作乡村的农业产业特色细分专项服务小组，分别聚焦生态果蔬种植、循环养殖产业、农田生态修复、农产品绿色提质等核心领域，配备由专业教师牵头指导、优秀学生骨干主力执行的分层服务架构。师生助农小组定期深入乡村田间、农业合作社、家庭农场开展实地调研，精准摸排当地生态农业发展过程中存在的技术短板、生产难题与产业升级痛点，结合专业知识制定适配性强的技术优化方案。服务团队常态化开展田间技术指导、农户技能培训、生态种植模式推广等公益服务，协助农户优化绿色生产流程、完善循环农业体系、降低农业生产的生态损耗。持续的科技助农实践能够让师生群体深度参与乡村生态产业链的建设与完善，让青年学生在技术帮扶、为民服务的过程中坚守支农初心、践行青年使命，实现思政素养培育与乡村产业发展的双向赋能、协同推进。

3.4 开展“节气农事”主题思政活动，将传统农耕智慧融入日常教育管理

二十四节气承载的传统农耕时序理念与生态种养智慧是我国农业发展积淀的宝贵精神财富，高校日常思政教育体系可以深度挖掘这类传统农耕文化的育人价值，结合四季农事节律开展常态化、体系化的主题思政实践活动，实现传统文化传承与生态思政育人的有机融合。高校学工部门与团委应结合不同节气的农事特点制定全年主题活动方案，围绕春耕、夏耘、秋收、冬藏的农事规律，开设节气农事体验、传统农耕技艺学习、生态农事科普、农耕文化宣讲等多元化活动内容。高校邀请本地资深农耕能手、非遗农耕文化传承人进校园、进田间，为学生讲解节气适配种养、因地制宜耕作、农田生态养护的传统智慧，指导学生亲手参与节气专属农事劳作。学生可在对应节气参与播种育苗、田间管护、作物采收、农田休耕养护等实操工作，直观感受传统农耕理念与现代生态绿色发展理念的高度契合。常态化的节气农事思政活动能够把传统农耕文化潜移默化地融入学生日常教育全过程，持续增强学生的农耕文化认同感与生态保护自觉，让青年学生以全新视角认知现代农业的传承根基，夯实深耕“三农”、绿色兴农的思想底色。

3.5 建立“校地协同”生态实践档案，将实践成效计入综合素质评价体系

高校需要联动地方农业主管部门、乡镇基层村委、本地农业经营主体，搭建长效化校地协同育人机制，依托多方联动的合作体系建立大学生生态农业专属实践档案，以规范化的评价机制保障思政教育与生态农业实践融合育人的长效落地。校地双方应共同制定统一的实践档案管理细则，明确档案记录的核心内容、登记标准、审核流程与归档规范，确保档案内容全面覆盖学生生态实践参与时长、农事实操项目、技术服务成果、乡村帮扶成效、思政素养提升表现等多元维度。基层实践单位安排专人负责学生日常实践表现的记录与核实工作，定期反馈学生在生态农业实践中的具体表现与实操成果，高校辅导员与专业教师结合学生校内实践情况完成档案补充与审核归档。学校综合素质评价工作组将完整的生态实践档案数据作为学生年度综合素质测评、评优评先、实践学分认定的核心依据，构建校地联动记录、全方位考核、长效化激励的育人评价闭环。

4 结语

农业可持续发展视域下大学生思政素养与生态农业实践的深度融合，是新时代涉农人才培养的重要改革方向。二者的协同赋能能够破解高校思政教育与农业实践脱节的育人难题，构建知行合一的涉农青年培育体系。多维度融合育人策略能够全方位提升大学生的生态认知、“三农”情怀与实践能力，为乡村生态振兴注入青年活力。未来，高校应持续深化校地协同育人模式，不断丰富生态思政实践载体，推动思政育人成果持续转化为农业绿色发展的核心动力。

参考文献：

[1]张力丹,边荣仙.农业可持续发展中大学生思政素养与生态农业实践的融合研究[J].

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